среда, 18 декабря 2013 г.

Вебинары: Опыт обучения


Статьи и обзоры

Вебинары: Эффективный опыт обучения


Если вы проводите обучение с использованием платформы вебинара, вам необходимо понимать, как происходит процесс обучения у людей. Содержание очень важно,  однако, это только часть учебного проектирования. В данном посте приведены некоторые результаты исследований процесса обучения, а также предложены некоторые способы эффективного проведения вебинаров.   Прошло уже более шести лет с тех пор, как я разработал и провел мой первый вебинар/телеконференцию “Разработка Технологии Эффективного Обучения для Некоммерческих Организаций” с NTEN. Так как вебинары являются новинкой для тренеров, я использовал данные исследования Ричарда Майера по мультимедийному обучению, которые помогали понять основные принципы работы мозга  и механизмы способности концентрации внимания от дизайна обучения. Результаты его исследований показали, что обучение профессиональным навыкам должно быть максимально интерактивным, чтобы обеспечивать максимальное усвоение.
В исследовании было показано, что в среднем мозг человека в состоянии концентрировать внимание в течение 10-12 минут в час. Максимальная концентрация внимания возможна в течение примерно 12 минут, особенно, если речь идет о лекции. Далее происходит потеря внимания с последующим восстановлением, но уже на уровне, меньшем, чем в начале презентации.
Исследования Майера проведены в 1990 годах, однако, актуальность полученных им результатов была совсем недавно подтверждена исследованиями Карла Вьемана , показавшим, что студенты запоминают больше, посещают занятия чаще и учатся лучше в тех случаях, когда педагоги используют на занятия интерактивный подход.
http://farm3.static.flickr.com/2521/5726601751_f95bf9e632.jpg
На прошлой неделе я проводил занятия в Академии  NTEN’s Technology Leadership Academy по теме  Методы ROI в некоммерческих структурах. Занятия включали две сессии. Первая -  90-минутный вебинар – вводная часть. Эффективные вебинары требуют включения эпизодов активного участия и интерактивного общения для лучшего усвоения материала и стимуляции внимания обучающихся к теме занятия. Наиболее простым способом является введение перерыва спустя 10 минут после начала занятия для ответа на возможные вопросы, либо для  переключения вида деятельности обучающихся с просто пассивного слушания на какой-либо вид активности.
Поскольку NTEN Academy представляет собой программу равноценного обмена, я не ограничился стандартным контентом, а каждые 12 минут проводил опросы, подключал фоновый чат, общение по телефону.  Я давал людям возможность  использовать только что полученные знания, устраивая опросы.  Также я использовал композитный сценарий включающий актуальные ситуации, требующие принятия решений  с применением технологии ROI. Данный подход подразумевает, что инструктор использует подход “я вам помогу” вместо подхода  “я вам расскажу.” Безусловно, это требует более тщательной подготовки, чем просто просмотр слайдов презентации.
Во второй сессии использовали ПО для телеконференции, что позволило разбить всю группу на несколько подгрупп и провести обсуждение по телефону. Такой подход позволяет имитировать общение «лицом к лицу»  в реальной ситуации. Дается вопрос для обсуждения на 15 минут, обучающихся разбивают на подгруппы, дается задание использовать в дискуссии полученный материал, затем группы вновь объединяются для общего обсуждения и подготовки отчета. Программное обеспечение позволяет инструктору слушать дискуссию и быть на связи в тех случаях, когда у обучающихся возникают проблемы.  Такой подход аналогичен тому, как бывает при очном обучении с малыми группами, за исключением того, что вы не видите глаз собеседников и их жестикуляции, что требует переосмысления того, как следует использовать ПО при таком подходе.
Есть несколько идей:
1.) Состав малых групп: как вы распределяете обучающихся по подгруппам – в некоторых случаях при занятии с небольшими группами это может не иметь значения.  Например, для групп с ведущим – вы можете использовать принцип распределения «на первый-второй рассчитайся», либо распределить людей на группы по алфавиту. Однако, в других ситуациях необходим небольшой социальный инженеринг. Программное обеспечение позволяет вам сделать это в режиме реального времени, предложив участникам самим выбрать группу. При использовании метода ROI мы имеем несколько вариантов методики продаж. В таком случае мы получаем неоднородные по количеству группы. Несмотря на то, что работы прибавляется, все-таки лучше проводить предварительное распределение на  основании опроса.
При проведении опроса вы сможете провести корректировку, равномерно распределив по группам людей, имеющих реальный жизненный опыт продаж методики ROI.
2.) Упражнения: Разбивка на небольшие группы дает возможность применения модели «Peer assist» при анализе результатов выполненных действий. «Peer Assist» (помощь специалиста) позволяет собрать группу специалистов для решения проблем, проведения проекта или выполнения задачи, используя знание и опыт участников. При этом необходимо в каждой группе выделить участников, нуждающихся в поддержке. Каждый такой «чайник» описывает, в чем его проблема, после чего участники решают, в какой он должен быть группе. При дефиците времени обсуждение проблем каждого участника при таком подходе занимает меньше времени. Это потребует четких инструкций от тренера и соблюдения баланса между «говорю» и «слушаю».
3.) Фасилитация виртуальных малых групп: ПО для проведения вебинара позволяет участникам обpащаться к инструктору за помощью при возникновении вопросов в группе. Экран вебинара показывает, какая из групп «тянет руку», сигнализируя о потребности в помощи инструктора. Очень удобным является разделение вопросов по технической поддержке и вопросов по контенту, и сотрудники  NTEN приложили немало усилий для осуществления этой задачи. При работе по такой технологии в режиме «лицом к лицу» я «кружу как шмель» и слушаю проходящую дискуссию.  Я, в основном, слушаю и лишь в случае необходимости занимаю позицию эксперта и даю совет. Проблема при использовании такого подхода заключается в том, что участники не знают о присутствии инструктора, а когда вдруг узнают об этом, возникает неловкая ситуация. Эта проблема решается путем заблаговременного предупреждения участников о том, что инструктор будет курировать работу групп.
4.) Хронометраж: как я понял из многолетнего опыта, курируя семинары по играм в социальных сетях, более длительные упражнения требуют более частых перерывов и разделения процесса на сегменты. ПО имеет систему хронометража, что очень важно – необходимо быть уверенными, что каждой группе упражнений уделяется достаточно времени – не слишком мало и не слишком много. Возможно, это не так просто, но существенно облегчает работу.

Бонус
http://farm6.static.flickr.com/5182/5663021365_8040362dcf.jpg Работа с вебинаром не позволяет вам почувствовать реальную энергетику людей, как если бы они находились рядом с вами. Из-за этого ваш стиль презентации может стать плоским.  Чтобы сохранить стиль, обзаведитесь плюшевой игрушкой и проводите обсуждение с ней. Это позволит не только сохранить энергию, но и  повысит настроение.



Автор: Beth Kanter
Источник: Beth’s Blog

Вебинары банковских работников

17 декабря состоится вебинар Елены Лбовой на нашем портале по теме
Автоматизация обучения работников Банка по теме «Противодействие легализации и отмыванию доходов, полученных преступным путем и финансированию терроризма»
Приглашаются, соответственно, все банкиры.
Напомню, проект Елены победил у нас в народном рейтинге учебных порталов наряду с проектом Виталия Фуфаева.
ПыСы. Как вы могли заметить, портал HRM активизировал проведение вебинаров по теме e - learning
вот например вебинар Михаила Протасова
Практический опыт автоматизации HR-процессов в компании Enter с помощью системы WebTutor
вебинар Алексея Королькова
Управление знаниями и организация корпоративного справочного центра
Буду благодарен за Ваши замечания, пожелания, предложения по спикерам и темам

ЗНО - 2017. Дистанционно!

zno2


На пор­та­ле Вы име­ете воз­можность БЕСП­ЛАТ­НО про­верить свои зна­ния по выб­ранным пред­ме­там при по­мощи тес­тов, соз­данных на ос­но­ве тес­то­вых за­даний "ЗНО" прош­лых лет. Тес­ты двух ка­тего­рий: тре­ниро­воч­ные - с воз­можностью ра­боты над ошиб­ка­ми и конт­роль­ные - с тай­ме­ром уче­та вре­мени от­ве­ден­но­го на от­ве­ты. Пос­ле тес­ти­рова­ния Вы уви­дите выс­тавлен­ные ба­лы, вер­ные и не вер­ные от­ве­ты, а так же ис­точни­ки для по­ис­ка пра­виль­ных от­ве­тов. Обу­чение с пре­пода­вате­лем про­ис­хо­дит в on-li­ne ре­жиме (при ко­тором пре­пода­ватель и уче­ник в оп­ре­делен­ное вре­мя встре­ча­ют­ся в Се­ти) и off-li­ne ре­жиме (уче­ник ра­бота­ет с ма­тери­ала­ми кур­са в удоб­ное ему вре­мя, пре­пода­ватель ор­га­низу­ет, конт­ро­лиру­ет и нап­равля­ет про­цесс обу­чения). Обу­чение с пре­пода­вате­лем - плат­ное.

воскресенье, 29 сентября 2013 г.

Как искать специалиста по дистанционному обучению?


111В разных e-learning группах на LinkedIn и прочих сообществах регулярно сталкиваюсь с обсуждениями западных коллег: где лучше получить образование в области e-learning и педагогического дизайна, выпускников каких вузов лучше брать на e-learning должности, где можно сертифицировать e-learning специалиста. На западе программ обучения в этой области действительно очень много. Это говорит и о том, что там действительно больше подготовленных специалистов, и о том, что там e-learning - это специальность, которой люди хотят учится и за эти знания готовы платить деньги (и не малые порой).
Но, что очень важно, это еще и дает возможность получить некоторые параметры для подбора специалиста по электронному обучению - что он должен знать и уметь, какие бывают профили и специализации. У нас с вами сейчас таких параметров нет - нет никакого формального образования в этой области и опираться практически не на что. А специалистов подбирать все равно нужно. Встает вопрос: кого рассматривать на такие позиции и на что смотреть?
1. На формальное образование смотреть не стоит - практика показывает, что отличные специалисты по e-learning получаются и из психологов и из биологов. Иногда стоит более внимательно присматриваться к тем, у кого образование в области ИТ и программирования, потому как они могут быть склонны к усложнению технического процесса разработки и могут мало внимания уделять методическим вопросам (хотя если вы ищите именно технического разработчика, то такие люди могут быть даже более привлекательны для вас).
2. Стоит смотреть на опыт работы: если человек делал курсы, попросите эти курсы посмотреть (хотя бы скриншоты), если внедрял СДО, то стоит попросить тестовый доступ (иногда нужно будет общаться с бывшим работодателем, чтобы такую возможность получить). Смотреть нужно на примеры, на реальный опыт.
3. Когда изучаете примеры, задайте вопрос - почему вы здесь сделали именно так, а не иначе. Послушайте объяснение - насколько человек понимает особенности обучения онлайн, насколько внимательно относится к задачи обучения. Если вы спросите про назначение какого-то интерактива, а вам в ответ скажут, что просто был такой шаблон в авторском средстве, то это будет уже некоторый звоночек.
4. Когда речь идет о человеке без опыта работы, то такого лучше всего брать в подчинение к том, кто уже про e-learning имеет нужные знания. А если вы хотите проект начать с нуля и человека взять без опыта, то это может создать лишние проблемы - учиться будут на вашем проекте, а это не всегда хорошо. В целом, если человек без опыта работы, то стоит узнать, почему именно e-learning, откуда узнали про тему, на каких материалах обучались хотя бы базовым вещам.
5. Хороший параметр для оценки кандидата - знание английского языка. Вся основная литература про e-learning, книги, статьи - все на английском. На том, что есть в рунете, качественно обучиться нельзя, недостаточно просто базовой информации. Поэтому если человек английский знает, то это сразу плюс.
6. Дайте тестовый проект. Даже если человек вам очень понравился, я рекомендую попросить сделать небольшой тестовый проект (на основе тех обязанностей, которые ему предстоит выполнять). И посмотреть, какие будут идеи.
7. Обратите внимание на умение работать с информацией, особенно если вы ищите человека, который будет делать курсы. Дайте несколько страниц текста, попросить придумать, как этот текст можно представить в электронном виде. Если вам формат покажется интересным - отлично. Если ничего не поменялось - стоит задуматься.
Подбор человека очень сильно зависит от задач, которые вы хотите решить и от времени, которое вам доступно. Если вы проект только начинаете, то стоит брать человека опытного, который сразу начнет работать. Если проект уже идет, то можно брать менее опытных специалистов, которых можно будет развивать в будущем.
Мы новых сотрудников набираем постоянно, новые проекты, компания развивается. И в последнее время пришли к выводу, что самое главное для кандидата - желание развиваться именно в этой области, понимание, что у e-learning есть свои особенности в части представления информации и умение работать с информацией в целом, представлять ее во "вкусном" виде. Работе с авторскими средствами, процессам и процедурам - можно научить. И еще важно, чтобы человек был "вашим".

Автор: Elena Tikhomirova

ЗНАННЯ-КРУЇЗ. ТУРИСТИЧНО-ПРОСВІТНИЦЬКИЙ ЦЕНТР

 Мета створення Центру - досягнення якісно нового рівня, повноти й оперативності задоволення інформаційних потреб українських фахівців з різних сфер діяльності

znannya
 на основі сучасного міжнародного досвіду, підвищення кваліфікації та обмін досвідом з іноземними колегами.
Завдання Центру
 – організація та проведення науково-практичних заходів, спрямованих на пропаганду досягнень науки і техніки України, вивчення іноземного досвіду.
Центр виступає організатором спеціалізованих поїздок вчених, фахівців та керівників підприємств з різних галузей науки, техніки, освіти до зарубіжних країн на міжнародні конференції, семінари, виставки, професійні зустрічі з колегами та ін.
Для кожної окремої поїздки реалізується спеціальна програма, що враховує особливості і професійну приналежність учасників до тієї чи іншої галузі науки, техніки, освіти, виробництва.
Завдяки діяльності Центру здійснено участь українських фахівців у тематичних міжнародних виставках «Нафта і газ» (Канада та Єгипет), у морській виставці «Посейдонія» (Пірей, Греція), виставці з питань охорони праці, яка відбувалась в Барселоні ( Іспанія). Для фахівців АНТК «Антонов» організовано зустріч з англійськими експертами з питань будівництва аеропортових споруд в аеропорту «Хітроу» ( Лондон, Велика Британія) та ін.
Вбачаючи перспектив у розвитку ділового та освітнього туризму, Центр приділяє значну увагу підвищенню кваліфікації українських фахівців в галузі освіти, тому що саме освітяни покликані донести здобуту інформацію безпосередньо до слухачів навчальних закладів.
Одним з найважливіших напрямків реформування системи освіти на Україні є її інтеграція до європейського та світового освітнього простору. Основна передумова до цього: тісні контакти з освітянами та фахівцями науки розвинутих країн, визнання українських професіоналів за кордоном.
На основі тісної співпраці з Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України Центр неодноразово здійснював виїзд українських освітян за кордон для участі в міжнародних виставках, семінарах та ділових зустрічах з іноземними колегами безпосередньо в закордонних учбових закладах.
Маючи значний досвід з організації закордонних поїздок , Центр «Знання-Круїз» здійснив цілу низку заходів для українських освітян за кордоном, а саме: в Німеччині, Франції, Іспанії, Австрії, Греції, Великій Британії, Люксембурзі , Чехії, Бельгії, Швейцарії, на о. Мальта, Об’єднаних Арабських Еміратах, Тунісі та ін.
Центром розроблені програми що до прийому в Україні іноземних фахівців з метою обміну досвідом та демонстрації досягнень України в різних галузях науки, техніки і освіти. «Знання-Круїз» є партнером організаторів широко відомих міжнародних ярмарків освіти в Україні «Освіта за кордоном» і «Освіта та кар'єра».
Центр «Знання-Круїз» здійснює комплексне обслуговування іноземних учасників освітніх виставок в Україні : готельні послуги, трансфери, послуги перекладачів, візову підтримку, транспортне обслуговування та екскурсії.
Центр сприяє в установленні прямих партнерських стосунків між закордонними та українськими учбовими закладами, організує для іноземних фахівців зустріч з керівництвом та відвідування ВНЗ по всій Україні та ін.

О проекте ЗНО - 2014 Дистанционно

На пор­та­ле Вы име­ете воз­можность БЕСП­ЛАТ­НО про­верить свои зна­ния по выб­ранным пред­ме­там при по­мощи тес­тов, соз­данных на ос­но­ве тес­то­вых за­даний "ЗНО" прош­лых лет.: Тес­ты двух ка­тего­рий тре­ниро­воч­ные - с воз­можностью ра­боты над ошиб­ка­ми и конт­роль­ные - с тай­ме­ром уче­та вре­мени от­ве­ден­но­го на от­ве­ты. Пос­ле тес­ти­рова­ния Вы уви­дите выс­тавлен­ные ба­лы, вер­ные и не вер­ные от­ве­ты, а так же ис­точни­ки для по­ис­ка пра­виль­ных от­ве­тов.

Про затвердження Положення про дистанційне навчання

gerb

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
25.04.2013  № 466

Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
30 квітня 2013 р.
за № 703/23235
Про затвердження Положення про дистанційне навчання
{Із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки
№ 660 від 01.06.2013}
Відповідно до статті 9 Закону України «Про загальну середню освіту», статті 12 Закону України «Про професійно-технічну освіту», статті 42 Закону України «Про вищу освіту», з метою навчально-методичного, науково-методичного, інформаційного забезпечення організації навчально-виховного процесу за дистанційною формою навчання НАКАЗУЮ:
1. Затвердити Положення про дистанційне навчання, що додається.
2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 21 січня 2004 року № 40 «Про затвердження Положення про дистанційне навчання», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 09 квітня 2004 року за № 464/9063.
3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):
3.1. Здійснювати організаційне та науково-методичне забезпечення впровадження дистанційного навчання.
3.2. Забезпечити подання цього наказу на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України в установленому порядку.
4. Департаментам загальної середньої та дошкільної освіти (Єресько О. В.), професійно-технічної освіти (Супрун В. В.), вищої освіти (Коровайченко Ю. М.) забезпечити впровадження дистанційної форми навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, професійно-технічних навчальних закладах, вищих навчальних закладах та закладах післядипломної освіти.
5. Департаменту управління справами (Запольська Н. М.) зробити відповідну відмітку у справах архіву.
6. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.
7. Контроль за виконанням наказу покласти на першого заступника Міністра Суліму Є. М.
Міністр Д.В. Табачник

пятница, 12 июля 2013 г.

«Неделя образования» в Париже!

Международный форум по вопросам образования «Le Salon européen de l'éducation 2013», 19-26 ноября 2013, Париж, Франция  


Приглашаем Вас и специалистов Вашей организации принять участие в составе делегации Украины в одном из самых представительных, информационно насыщенных и посещаемых современных салонов образования. Экспозиции выставки рассчитаны на руководителей всех рангов, администраторов, преподавателей от лицеев до университетов, государственных деятелей, научных работников, технических специалистов и других. В рамках салона проходят также образовательные выставки EDUCATEC (технологии образования) и EDUCATICE (технические и др. дополнительные средства для процесса обучения ) Ежегодно эту выставку посещают более полумиллиона специалистов из разных стран.
Организатор выставки - Национальная Лига с Образования Франции при поддержке Министерства образования Франции. Место проведения: PARIS EXPO, Pоrte de Versaиlles 75015, Paris


Тематика выставки:

Современные требования к учебным заведениям Гуманитарная и техническое образование Гуманитарные образовательные учебные заведения Последипломное образование, повышение квалификации Роль Интернет в сфере образования и использования е-образование, мультимедийные средства, техническое и программное обеспечение IT-технологии Интеграция информатики и технологии в процессе обучения и воспитания Государственные и коммерческие учебные заведения Университеты и университетские организации Коммерческие вузы Альтернативное образование Дистанционное обучение Среднее и высшее образование: информационная помощь педагогов и психологов в выборе будущей профессии; методики, материалы Дошкольное и начальное образование Воспитание в школах, лицеях, колледжах, вузах Новые дидактические методы Особенности и специфика спортивного образования Изучение иностранных языков Здоровье и образование, медицинское образование Наука и образование Книги и издания Искусство и культура Музыкальное образование Рынок образования

Информация для участников:
Для своевременного оформления поездки необходимо до 12 октября 2013 прислать в оргкомитет заявку и копию первой страницы загранпаспорта участников в электронном виде по e-mail: cruise@znannya.org.ua или по факсу 044536 01 68;
передать в оргкомитет документы для оформления шенгенской визы.


Более подробную информацию о Форуме можно получить в оргкомитете Общества "Знание" Украины:
03150, Украина, г.Киев,
ул. Красноармейская, 57/3, оф. 410,
Ящук Юрий Глебович - директор НПЦ "Знание-Круиз"
Тел. 067 508-18-10, 044 287-15-53, Факс: (044) 536-01-68

четверг, 13 июня 2013 г.

Частная Школа "Гармония"

    Наши ценности: 
           •  Классическое среднее образование, новые педагогические технологии и широкие возможности для самореализации личности каждого школьника.
           •  Индивидуальный подход к каждому школьнику, воспитание свободного и ответственного гражданина, имеющего широкий кругозор.
           •  Атмосфера и климат второго дома в школе, повышенное внимание к профилактике заболеваний и здоровому образу жизни.

       Возможно ли дать своему ребёнку качественное образование, не вызвав при этом отвращение растущего человека к школе и к обучению вообще? Возможно ли, чтобы ваше любимое, веселое и подвижное чадо не создавало дополнительных проблем, с удовольствием ходило в школу и радовало своими успехами Вас и своих учителей? Возможно ли, чтобы ребёнок, весь день проводящий в школе, сохранилнормальную психику и не только сохранил здоровье, но и укрепил его?Возможно ли, чтобы родители весь день спокойно работали, не думая, где их ребёноки чем он занят в данный момент, не волновались за его безопасность, а вечером, придя домой, не мучились невыполненными, а зачастую и невыполнимыми домашними заданиями? 

       Возможно! - считают в Одесской частной специализированной школе "Гармония", основанной в 1995г. 
       Высокопрофессиональный устойчивый коллектив школы состоит из учителей - энтузиастов своего дела. Детский коллектив школы составляют ребята, которые любят ходить в нашу школу, которым нравится учиться в полную силу, которым нравится состояние успеха. К нам порой обращаются родители, с чьими детьми в других школах не смогли справиться, или, скорее всего, не сочли нужным кропотливо работать, стараясь увидеть в маленьком человеке личность. А бывает, что ребёнок нуждается в медицинском наблюдении, диете. 
       Школа имеет прекрасную материально-техническую базу.
       Богатая библиотека полноценно обеспечивает учеников учебниками, художественной литературой, периодическими изданиями, видеотекой и мультимедийными средствами обучения.
       Школьные микроавтобусы осуществляют доставку детей в школу и домой, а также обслуживают экскурсии. 

       В классах нашей школы - от 10 до 20 учеников. На уроках английского языка, который дети изучают с 1-го класса, они делятся на малые подгруппы. Второй язык – немецкий - вводится с 5-го класса с делением на подгруппы. С 4-го класса ученики начинают изучать компьютерные технологии, при этом класс тоже делится на подгруппы.

       Если у Вашего ребёнка ослабленное здоровье, или он страдает хроническим заболеванием - добро пожаловать к нам в школу. Вашего малыша окружат заботой и вниманием специалисты нашей медицинской службы. Они проконсультируют Вас, в случае необходимости, будут выполнять все назначения врача, проводить лечебно-оздоровительные мероприятия.

       Активно работает психолого-педагогическая служба. Психологи и логопед-дефектолог помогут ребёнку с решением психологических проблем, а родителям посоветуют, как лучше строить общение в конфликтных ситуациях с собственным чадом.

суббота, 8 июня 2013 г.

Англійська мова: архів навчальних програм BBC


В архіві розділу КлацнутиLearning English - відео-та аудіоуроки англійської мови, мовні тести, розповіді про культуру і традиції англомовних країн, опубліковані на сайті ВВС Україна в 2009-2013 рр.
Архів допоможе орієнтуватися в наших рубриках та легко знаходити навчальний курс з того чи іншого аспекту мови.

среда, 1 мая 2013 г.

Лекция в системе дистанционного обучения


  1. Лекция состоит из набора страниц и, если необходимо, таблиц содержания.
  2. Страница наполнена некоторой информацией, которая обычно 1заканчивается вопросом. Такая страница называется Страница с вопросом.
  3. Каждая страница обычно имеет набор ответов.
  4. Каждый ответ имеет текстовое сопровождение, которое показывается при выборе ответа. Это текстовое сопровождение называется Отзыв.
  5. Так же с каждым ответом связан Переход. Переход может быть относительным - эта страница, следующая страница, или абсолютным - указывается любая из страниц лекции или конец лекции.
  6. По умолчанию, первый ответ переходит на следующую страницу лекции. Последующие ответы переходят на текущую страницу. Таким образом ученику показывается та же самая страница еще раз, в случае если он не выбрал первый ответ.2
  7. Следующая страница определяется в соответствии с логической последовательностью. Это порядок страниц в отображении лекции учителю. Этот порядок может быть изменен путем перемещения страниц в пределах лекции
  8. Лекция так же имеет порядок навигации. Это порядок страниц в отображении лекции ученику. Он определяется переходами, указанными для отдельных ответов и он может отличаться от логической последовательности. (Если для переходов не были изменены их значения по умолчанию, логическая последовательность сохраняется.) Учитель имеет возможность менять порядок навигации.
  9. При отображении ученику ответы на вопрос обычно перемешены. Это означает что первый ответ с точки зрения учителя совсем не обязательно будет первым по счету ответом в отображении вопроса ученику. (Более того, каждый раз при показе ответов они будут упорядочены иначе). Исключение представляет набор ответов для типа вопроса "Соответствия", здесь ответы показываются в том же порядке, как вводились учителем.
  10. Число ответов может различаться от страницы к странице. К примеру допускается что некоторые страницы могут иметь вопрос типа Да/Нет, в то время как другие имеют один правильный ответ и 3 неправильных.
  11. Представляется возможным сделать страницу без ответов. ученику будет показана кнопка Продолжить вместо набора ответов.
  12. С целью оценки лекции, за Правильный ответ принимается переход на страницу расположенную ниже по логическому порядку чем текущая страница. За Неправильный ответ принимается который переходит либо на текущую страницу, либо выше по логическому порядку чем текущая страница. Если переходы не изменены, то за правильный принимается первый ответ из набора ответов, остальные считаются неправильными.
  13. Вопросы могут иметь более чем один правильный ответ. К примеру, если два из вопросов имеют преход на следующую страницу, оба из них считаются правильными. (Хотя ученикам будет показана следующая страница при выборе любого из правильных ответов, отзыв для этих двух ответов может отличаться.)4
  14. При просмотре лекции учителем, правильный ответ подчеркнут.
  15. Таблицы содержания представляют собой простые страницы, имеющие ссылки на другие страницы лекции. Обычно лекция начинается с Таблицы содержания которая играет рольСодержания.
  16. Каждая ссылка в таблице содержания состоит из двух частей: описание ссылки и заголовок страницы на которую производится ссылка.
  17. Таблица содержания делит лекцию на некоторое число секций. Каждая секция может содержать набор страниц (как правило относящихся к одной теме). Конец секции обычно заканчивается страницей Конец содержания. Это специальная страница, которая обычно возвращает ученика к предшествующей таблице содержания. (Переход со страницы "Конец содержания" может быть изменен, если это необходимо).
  18. В лекции может быть более чем одна Таблица содержания. К примеру лекция может быть с успехом разделен на подсекции в пределах одной Таблицы содержания.
  19. Это очень важно, давать ученику возможность увидеть конец лекции. Это может быть сделано путем добавления ссылки "Конец лекции" на главной Таблице содержания, при переходе по которой лекция будет завершена. Другой вариант завершения лекции предназначен для последней (согласно логическому порядку) Таблицы содержания в лекции, в этом случае можно не добавлять Конец содержания, лекция будет завершена по достижении последней его страницы.
  20. Когда лекция включает одну или более таблиц содержания, рекомендуется установить параметр "Минимальное количество вопросов" по следующей причине. Дело в том, что этот параметр выставляет нижний предел числа просмотренных страниц из которых складывается оценка. Без этого параметра ученик может посетить одну секцию лекции, ответить на все вопросы правильно и покинуть лекцию с максимальной оценкой.
  21. В дальнейшем, когда имеется Табица содержания, ученик имеет возможность посещать одну и ту же секцию более чем один раз. Стоит отметить, что оценка складывается из числа страниц на которые отвечали один раз. Таким образом повторный ответ на один и то же набор вопросов ни как не увеличивает оценку. (Даже более того, такой ответ занижает оценку так как число просмотренных страниц используется в знаменателе при расчете оценки). Для того чтобы показать ученикам их успеваемость, им демонстрируется в деталях информацию о том, сколько ответов они дали правильно, общее число просмотренных страниц и их текущую оценку по каждой секции (Таблице содержания) лекции.
  22. Конец лекции достигается либо явным переходом на конец лекции (из Таблицы содержания) или при переходе на следующую страницу после последеней (согласно логическому порядку). Когда конец лекции достигнут, ученик получает сообщение поздравительного характера и ему показывается5 его оценка за лекцию (чило правильно отвеченных вопросов/число просмотренных страниц).
  23. Если Конец лекции не не достигнут и студет его просто покидает, то при повторном посещении лекции ученику будет предложено начать лекцию с начала или продолжить с последнего правильно отвеченного вопроса.
  24. Для лекций, которые позволяют пересдачу, учитель может выбрать политику оценки попыток пересдач, к примеру среднюю или максимальную оценку по всем попыткам использовать как конечную оценку за лекцию.

Форум - очень важный инструмен


auditorium
Форум - очень важный инструмент, т.к. это место, где происходят все обсуждения. С помощью форума через дискуссию, формируется упонимание изучаемого вопроса. Форумы могут иметь различную структуру и позволяют оценивать сообщения. Сообщение форумов могут просматриваться в четырех различных форматах и ​​содержать вложенные файлы.Подписавшись на форум, участник будет получать копии всех новых сообщений на свой e-mail. Учитель, если это необходимо, может принудительно подписать всех на форум.
Существует несколько типов форума:Простое обсуждение - состоит из одной темы. Используется для того, чтобы сфокусировать обсуждения на одной теме.Стандартный общий форум - открытый форум, в котором каждый может начать новую тему в любое время.Каждый открывает одну тему - в этом типе форума можно ограничить число создаваемых пользователями тем.Использование форумовМодуль содержит несколько возможностей для управления и просмотра обсуждений:ВложенияВы можете довать в сообщение в форуме любые файлы, но только один уфайл (изображение, Word-документ ...). Файл будет храниться на сервере вместе с вашим сообщением. Файл может быть любого типа, но мы советуем использовать стандартные 3-х буквенные расширения для файлов (например,. Doc для Word-документов,. Jpg или. Png для изображений ...), для того, чтобы файлы было проще идентифицировать другим пользователям. Если вы изменили свое сообщение и добавили новый файл, предыдущий файл будет заменен. Если вы отредактировали сообщение и оставили поле с прилагаемым файлом пустым, то в сообщении будет использоваться предыдущий файл.Оценка
л
Сообщения могут оцениваться, используя шкалу, основанную на теории объективного и субъективного познания. Эта теория может помочь 
Вам посмотреть на взаимодействие между людьми по-новому. Она описывает два различных пути, по которым мы можем оценивать и изучать различные объекты.Каждый из нас может использовать оба этих метода в разных ситуациях и в разных пропорциях. Представим, например, двух людей, первый является более объективный исследователь (Василий), а вторая более субъективная (Елена).• Василию нравится оставаться по возможности более "объективным", не примешивая свои чувства и эмоции. При дискуссии с другими людьми, имеющими другое мнение, ему нравится отстаивать свою точку зрения, используя логику, для нахождения просчетов в рассуждениях оппонентов. Он с критикой относится к новым идеям, пока они не станут доказанными фактами заслуживающими доверия: книг, уважаемых учителей или его личного опыта. Василий - яркий пример объективного исследователя.• Елена больше чуткая к окружающим людям. Она настолько чувствительна, что имеет тенденцию выслушивать и задавать уточняющие вопросы до того момента, пока не "поймет предмет спора с точки зрения оппонента". Она учится, используя опыт других людей. При общении с оппонентами, она пытается избежать конфронтации. Елена - яркий пример субъективного исследователя.В приведенном примере девушка представлена ​​как субъективный ученик, юноша - как объективный. В реальном мире существуют именно такие тенденции, хотя, довольно часто, встречаются исключения. В группе основанной на сотрудничестве и взаимопомощи, было бы замечательно, если каждый обладал обоими видами познания. В каждой конкретной ситуации, например в форумах, постарайтесь оценить сообщения оппонентов, исходя из двух критериев.Возможно, это сможет помочь Вам понять каждого из учеников и создать хорошую атмосферу для обучения.Получение сообщенийСообщение, которое появляется на форуме, автоматически рассылается пучастникам курса по электронной почте (отправка осуществляется через 30 минут после появления сообщения на форуме). Участники курса имеют право выбора - получать или нет такие сообщения на свой e-mail. В этом случае выберите опцию "Нет".Но в некоторых форумах, например новостных, участники курса могут принудительно получать копии сообщений.

суббота, 27 апреля 2013 г.

Скрайбинг как способ визуального мышления

Что же такое скрайбинг и как стать экспертом в этой области Скрайбинг – это новый уникальный способ привлечь внимание, завоевать аудиторию, обеспечить ее дополнительной информацией и усилить ключевые моменты презентации. Успех и эффективность скрайбинга объясняется тем, что человеческий мозг, склонный рисовать картинки, мыслит образами, а язык рисунка – универсальный язык. Опытному скрайберу, кроме него самого, необходимы лишь поверхность, на которой можно делать зарисовки, и инструмент, которым их можно делать. И группа людей, готовая слушать и смотреть. Рассмотрим три ключевых аспекта в работе, которые пригодятся специалисту по скрайбингу. Навыки визуализации Скрайбинг превращает тезисы презентации в слова и образы, обрисовывает связи и подчеркивает ключевые моменты. Скрайберу не обязательно владеть техникой классического рисунка, но он должен понимать, как правильно и понятно заменять глаголы и существительные на символы и образы в форме зарисовок. Зачастую это может оказаться не так просто, как кажется. Умение работать со схемами Скрайбинг – это не только образные рисунки. Наглядно продемонстрировать свои идеи можно, преобразовав их в графики, матрицы, иерархические структуры и диаграммы. При этом все виды схем и рисунки должны составлять целостный визуальный образ. Навыки общения с аудиторией Конечно, не стоит забывать, что в первую очередь вы проводите встречу или читаете лекцию, а не просто рисуете. Основная цель скрайбера – донести до людей свои идеи или же объяснить им, что они должны делать. Необходимо помнить, что аргументы должны следовать друг за другом, а аудиторию надо постоянно вовлекать в процесс. Интересным фактом является то, что ваши зарисовки будут понятны лишь тем людям, кто непосредственно присутствовал на встрече. Почему скрайбинг? Главная функция данного способа подачи информации – быстро и качественно донести ее до аудитории. Весомым плюсом в использовании скрайбинга является то, что все иллюстрации можно подготовить заранее, и это позволит избежать ненужного волнения во время проведения самого мероприятия. При создании презентации могут использоваться готовые картинки, графики, аудио- и видеоряд. Сама работа протекает в удобном для вас темпе. Вы сами выбираете когда, где и как вы будете все делать.

воскресенье, 21 апреля 2013 г.

Видеоконференция TrueConf


image001
В современном динамичном мире предъявляются высокие требования к образованию. Образование должно быть доступным для всех и идти в ногу со временем. Компания TrueConf предлагает новые подходы к процессу обучения – инструменты для дистанционного образования. Совместно с государственными и частными образовательными учреждениями, они разрабатывают программы, способные сделать образование доступным, преодолевать расстояния и помочь владеть свежей и актуальной информацией.

Инструменты систем дистанционного образования:

Видеозвонок

Видеозвонок – это отличная возможность пообщаться с собеседником один на один с использованием новейших коммуникационных разработок.screen_307x301
Видеозвонок позволяет устанавливать соединение связи между двумя пользователями так, что они могут видеть и слышать друг друга, обмениваться ссылками и файлами, вместе работать над документами и при этом находится в разных местах в комфортной для себя обстановке.
При передаче видео поддерживаются различные режимы:
  • SD (Standard Definition – стандартное разрешение) – 320х240;
  • HQ (High Quality – высокое качество) – 640x480;
  • ED (Enhanced Definition – улучшенное качество) – 864x480;
  • HD (High Definition – высокая четкость) – 1280x720.
По умолчанию используется режим HQ, который даже при нестабильных каналах связи делает общение живым и ярким. Программа TrueConf позволяет всем желающим делать видеозвонок в любую точку земного шара, в любое время и абсолютно бесплатно!

Групповые видеоконференции (Совместная работа – Видеосеминар)

trueconf-3x3Групповая видеоконференция (симметричная или многоточечная видеоконференция), позволяет связать одновременно до 16 участников так, что все они видят и слышат друг друга и могут совместно работать над документами.
Во время групповой видеоконференции, можно управлять режимом раскладки/развёртывания окон. Для того, чтобы увеличить изображение определённого участника нужно кликнуть по нему мышкой. Уменьшение окна происходит аналогичным образом.
Пакеты групповой конференции TrueConf Server 3.2*:
  • до 9 человек;
  • до 12 человек;
  • до 16 человек.
* Названия пакетов групповой видеоконференции указывают на максимальное количество человек в конференции. По функциональным возможностям эти пакеты одинаковы.
Пользователи сервиса видеосвязи TrueConf Online могут организовать групповую конференцию с максимальным порогом в 6 человек.
Этот тип видеоконференции может понадобиться Вам для организации и проведения общего он-лайн мероприятия, совещания, совместного обсуждения и работы над документами.

Видеовещание (Вещание и контроль)

trueconf-1x9Видеовещание (асимметричная видеоконференция), позволяет связать одновременно до 16 участников так, что все участники будут видеть и слышать только одного вещающего, а он в свою очередь будет видеть и слышать всех участников видеоконференции.
Во время групповой видеоконференции, можно управлять режимом раскладки/развёртывания окон. Для того, чтобы увеличить изображение определённого участника нужно кликнуть по нему мышкой. Уменьшение окна происходит аналогичным образом.
Видеовещание идеально подойдёт для проведения лекций и обучающих мероприятий, где преподаватель сможет видеть всех участников, а они в свою очередь не будут отвлекаться от процесса обучения и смогут внимательно слушать только выступающего преподавателя.
Асимметричная видеоконференция так же может носить контролирующую функцию и подойдёт для проведения отчётных встреч, доведения информации до сотрудников и контроля на местах.

Селекторное совещание (Видеолекция)

Позволяет собрать в одной видеолекции до 120 участников. При этом все присутствующие могут видеть и слышать одновременно до 3х выступающих и активно участвовать в обсуждении, посылая запрос на вещание, используя аудио-реплики или общаясь по чату. Используются для построения единого коммуникационного пространства, живых лекций и информационных собраний.created-role
Вещатели видны и слышны всем присутствующим и в зависимости от отведённой им роли, могут иметь статус:
  • Ведущий
  • Докладчик
  • Выступающий
Ведущий назначается техническим администратором соединения и управляет передачей ролей в ходе всей конференции. Роль Ведущего не может быть передана другому участнику в ходе совещания.
Основные функции Ведущего:
  • приглашать в конференцию участников;
  • передавать роль Докладчика любому из участников конференции;
  • передавать роль Выступающего любому из участников конференции по его запросу.
Ведущий может перестать вещать или совсем выйти из конференции и вернуться в конференцию с теми же правами и возможностями.
Докладчика назначает Ведущий и эта роль может быть передана в ходе конференции любому другому участнику сколько угодно раз. По желанию участник может покинуть роль Докладчика и перестать вещать или совсем выйти из конференции, при этом он останется или вернется в конференцию лишь рядовым участником - Зрителем.
Выступающий может сам попросить слово. В ходе конференции любой участник может направить запрос на роль Выступающего. При этом Ведущий отклоняет запрос или разрешает участнику занять роль Выступающего. По желанию участник может покинуть роль Выступающего и перестать вещать или совсем выйти из конференции, при этом он останется или вернется в конференцию лишь рядовым участником - Зрителем.
Остальные участники являются Зрителями, не вещают, видят и слышат трех вещающих, и могут в ходе конференции передавать аудио реплики всем участникам конференции при нажатии и удержании специальной кнопкиaudio-cue
Направление и отклонение приглашений, направление запроса на роль и прочие действия участников, связанные со сменой ролей, осуществляются через специальные средства управления программы TrueConf.
Во время селекторного совещания, вы можете управлять режимом раскладки/развёртывания окон. Для того, чтобы увеличить изображение определённого участника нужно кликнуть по нему мышкой. Уменьшение окна происходит аналогичным образом.

Совместная работа с документами:

  • Обмен текстовыми сообщениями – есть как общий так и личный чат
  • Электронная доска – возможность редактировать любые документы всем вместе
  • Показ презентаций – ведь иногда гораздо нагляднее и эффективнее показать, нежели рассказать
  • Показ рабочего стола в режиме реального времени – пусть сами ученики следят за вашими действиями. Кроме того у них будет возможность удаленно управлять Вашим рабочим столом.
  • Запись видеозвонка
  • Передача файлов – всегда нужно, всегда рядом.

Академия Хана


Академия Хана (англ. Khan Academy) — некоммерческая образовательная организация, созданная в 2006 выпускником MIT и Гарварда Салманом Ханом. Цель академии — «предоставление высококачественного образования каждому, всюду». Сайт академии предоставляет доступ к коллекции из более чем 3600 бесплатных микролекций по математике, истории, здравоохранении и медицине, финансам, физике, химии, биологии, астрономии, экономике, космологии, органической химии, основам американской гражданственности, истории искусства, макро и микроэкономике, компьютерным наукам. Проект поддерживается при помощи пожертвований, при этом значительная часть пожертвований приходится на Google и Фонд Билла и Мелинды Гейтс. В 2010 году Google анонсировал, что пожертвует 2 млн. долларов на создание большего количества курсов и перевод на наиболее используемые языки. Лекции предоставлены на английском языке, действует проект по переводу лекций на другие языки, поддерживаемый волонтерами

Обучение Edx (Гарвард и MIT)


Новый глобальный проект онлайн обучения EDx лидеров мирового образования -  Массачусетского технологического института и Гарварда (The Massachusetts Institute of Technology (MIT) and Harvard University) основан на платформе MITx и будет предлагать онлайн версии своих курсов. 
Курсы будут включать в себя видео уроки, встроенное тестирование в режиме реального времени и с обратной обратной связью, веб-лаборатории, и т.д.
По сообщению с сайта проекта EDx предлагают занятия в сети бесплатно, см. ЧаВО ниже. Проект EDx имеет открытый исходный код и приглашает заинтересованные учреждения присоединиться к EDx.
Первый набор курсов будет объявлен летом и начнется осенью 2012 года. 
Подробности смотрите на сайте проекта EDXonline (ссылка поправлена - нынешний адрес проекта - https://www.edx.org/) и на сайтах университетов - основателей.
Отметим, что Стенфорд тоже ведет свои инициативы по бесплатным курсам (мы не рассказывали о них, т.к. во многом данные курсы направлены на технические, а не гуманитарные дисциплины). Создается также впечатление, что и другие лучшие вузы США серьезно задумываются об участии в бесплатных для студентов проектах онлайн-обучения.
Было бы замечательно, если бы наши ведущие вузы страны - МГУ, СПбГУ, МФТИ, НГУ, ТГУ, МВТУ и другие приняли участие в этом проекте. Лучшим вузам России есть что предложить уникального, хотя бы из-за специфики обучения на русском языке. Судя по тому, что даже вузы-основатели вложили в проект по 30 миллионов, видно, что суммы не совсем запредельные. К сожалению, у нас мы пока встречаем лишь заявления о намерениях. Тот же канал youtube у МГУ в настоящее время (начало мая 2012) выглядит очень не сравнимо с каналами ведущих университетов США...

Coursera и edX Обзор курсов



Coursera
  1. Fundamentals of Programming
  2. An Introduction to Interactive Programming in Python
  3. Information Security and Risk Management in Context

edX
  1. Introduction to Computer Science and Programming

Если вас интересуют предложенные курсы, добро пожаловать.

Описание курсов


Описание включает ссылку на страницу курса, фамилии лекторов, университет, дату старта и количество недель, примерные научные направления, объём лекций в неделю, сложность курса, сложность языка, наличие программирования, субъективное описание, наличие сертификата и требования к его получению, оценка.

К сожалению, в отличие от Darkus’а, интеллект-карт я не вел.

Приступим…

Fundamentals of Programming


  • Лектор: Дженнифер КэмпбеллПол Гриз
  • Университет: Университет Торонто
  • Старт: Сентябрь 2012
  • Количество недель: 7
  • Научные направления: CS: Программирование
  • Объём лекций в неделю: блок по 40-45 минут
  • Сложность: 1-2
  • Язык: 5
  • Программирование: Python
  • Описание: Вводный курс по основам программирования, покрывающий такие темы, как типы данных и работа с ними, описание и вызов переменных, создание и вызов функций, использование методов, порядок выполнения программ (используя встроенный в Python дебаггер, а также сторонние онлайн-ресурсы), работа с циклами и условиями, типы ошибок и причины возникновения. Есть еженедельные домашние задания, проверяющие понимание материала, а также несколько лабораторных работ – написание программ на основе ТЗ (правильность кода проверяется скриптом на странице курса).
    На мой взгляд, весьма хороший вводный курс в область программирования. Я бы даже выразился так: если вы далеки от программирования и не знаете, что это и как, курс поможет почувствовать на себе, пусть и отдаленно, что значит быть программистом. Подруга светилась от счастья, когда часы заработали (пусть даже сам интерфейс часов был предоставлен преподавателями) :)
    Честно сказать, для меня курс ничего нового не открыл – взял его лишь с целью устроить сравнение с другими курсами, да помогать подруге, в случае чего :)
  • Процедура сертификации: Для получения сертификата необходимо было выполнить 7 еженедельных домашних заданий (каждое по 5% от итоговой оценки, по 3 попытки на задание – вопросы почти не менялись), сдать 3 лабораторные работы (каждое по 10-15%) и написать выпускной экзамен (25%). Необходимо набрать минимум 70 баллов для получения сертификата.
  • Полученная оценка: 98.2 %

An Introduction to Interactive Programming in Python


  • Лектор: Джо УорренСкотт РикснерДжон ГрейнерСтивен Вонг
  • Университет: Университет Райс (Rice)
  • Старт: Октябрь 2012
  • Количество недель: 8
  • Научные направления: CS: Программирование
  • Объём лекций в неделю: 2 блока по 35-40 минут
  • Сложность: 3
  • Язык: 5
  • Программирование: Python
  • Описание: Более продвинутый курс, хотя объяснения базовых терминов все же присутствуют. В чем же плюс этого курса? В том, что полученные знания предлагается сразу же применить для написания интерактивных аппликаций, взаимодействующих с пользователем: начинается все с простейшей консольной игры «Камень-ножницы-бумага»(расширенной «ящерицей» и «Споком»), а заканчивается «Астероидами».
    Минус курса в том, что используется онлайн-пакет GUI, заточенный под курс, поэтому, чтобы воссоздать игру локально, потребуются дополнительные библиотеки.
    Радость подруги от написанных программ невозможно описать :)
  • Процедура сертификации: Нет сертификата. Для получения итоговой оценки необходимо было выполнить 14 еженедельных домашних заданий (по 2 каждую неделю по 2-3% от итоговой оценки, по 5 попыток на задание – вопросы почти не менялись) и написать 7 игр (2 консольные и 5 графических). Все игры проверялись сокурсниками по написанному чеклисту.
  • Полученная оценка: 87.66 % (не сдал последнюю игру, хотя и написал больше половины)

Information Security and Risk Management in Context


  • Лектор: Барбара Эндикот-Поповски
  • Университет: Университет Вашингтона
  • Старт: Сентябрь 2012
  • Количество недель: 10
  • Научные направления: Информационные технологии, Безопасность
  • Объём лекций в неделю: блок по 1 — 1.5 часа
  • Сложность: 2
  • Язык: 4
  • Программирование: нет
  • Описание: Неплохой курс, описывающий довольно много аспектов в области информационной безопасности, с точки зрения управления рисками: законы (US), стратегия, документация, планирование контроля, общее описание технологий, план аварийного восстановления и т.д. Плюс ко всему, есть лекции приглашенных специалистов разных уровней и использование документации NIST'а как учебный материал.
    По моему мнению, курс подойдет тем, кто хочет работать в области ИБ, но еще не определился где именно, а также для начальников ИБ и выше по иерархии, для упорядочивания знаний. На курсе практически нет технической части.
  • Процедура сертификации: Нет сертификата. Опционально можно было написать нормативный документ по ИБ, но не было желания, потому как, в рамках работы я как раз занимался подобным.
  • Полученная оценка: 100 %

Introduction to Computer Science and Programming


  • Лектор: Эрик ГримсонКрис ТерманДжон Гуттаг
  • Университет: Массачусетский Технологический Институт
  • Старт: Сентябрь 2012
  • Количество недель: 14
  • Научные направления: CS: Программирование
  • Объём лекций в неделю: 2 блока лекций (2 темы) по 1.5 — 2 часа
  • Сложность: 4-5
  • Язык: 5
  • Программирование: Python
  • Описание: Без сомнения, самый мощный курс по введению в область программирования. Первые четыре недели с лихвой перекрыли вышеупомянутые курсы с Coursera, а затем началось что-то умопомрачительное: рекурсии, алгоритмы, классы, построение графиков, симуляции, статистика, оптимизация, графы и т.д. Единственный минус: необходимо было выделять порядка 8-10 часов в неделю.
  • Процедура сертификации: Необходимо было сдать все классные работы, вплетенные между лекциями (16 работ, 5% от итоговой оценки за все работы), лабораторные работы (9 штук, 15% за все), контрольные работы (по одной работе после первой и второй трети курса, по 20% каждая работа) и экзамен (40%). На контрольных и экзамене, написание кода проверялось скриптами (до 20 попыток, без вывода результата), на теоретические вопросы давалась одна попытка. Проходной балл 55, правда есть градация: С (55+), В (65+) и А (80+). В чем заключается разница, еще не знаю – сертификат придет через несколько дней.
  • Полученная оценка: 94 %


С радостью отвечу на все возникшие вопросы )

P.S. Сложность курса от MIT можно оценить по следующей картинке одного из студентов :)