среда, 1 мая 2013 г.

Лекция в системе дистанционного обучения


  1. Лекция состоит из набора страниц и, если необходимо, таблиц содержания.
  2. Страница наполнена некоторой информацией, которая обычно 1заканчивается вопросом. Такая страница называется Страница с вопросом.
  3. Каждая страница обычно имеет набор ответов.
  4. Каждый ответ имеет текстовое сопровождение, которое показывается при выборе ответа. Это текстовое сопровождение называется Отзыв.
  5. Так же с каждым ответом связан Переход. Переход может быть относительным - эта страница, следующая страница, или абсолютным - указывается любая из страниц лекции или конец лекции.
  6. По умолчанию, первый ответ переходит на следующую страницу лекции. Последующие ответы переходят на текущую страницу. Таким образом ученику показывается та же самая страница еще раз, в случае если он не выбрал первый ответ.2
  7. Следующая страница определяется в соответствии с логической последовательностью. Это порядок страниц в отображении лекции учителю. Этот порядок может быть изменен путем перемещения страниц в пределах лекции
  8. Лекция так же имеет порядок навигации. Это порядок страниц в отображении лекции ученику. Он определяется переходами, указанными для отдельных ответов и он может отличаться от логической последовательности. (Если для переходов не были изменены их значения по умолчанию, логическая последовательность сохраняется.) Учитель имеет возможность менять порядок навигации.
  9. При отображении ученику ответы на вопрос обычно перемешены. Это означает что первый ответ с точки зрения учителя совсем не обязательно будет первым по счету ответом в отображении вопроса ученику. (Более того, каждый раз при показе ответов они будут упорядочены иначе). Исключение представляет набор ответов для типа вопроса "Соответствия", здесь ответы показываются в том же порядке, как вводились учителем.
  10. Число ответов может различаться от страницы к странице. К примеру допускается что некоторые страницы могут иметь вопрос типа Да/Нет, в то время как другие имеют один правильный ответ и 3 неправильных.
  11. Представляется возможным сделать страницу без ответов. ученику будет показана кнопка Продолжить вместо набора ответов.
  12. С целью оценки лекции, за Правильный ответ принимается переход на страницу расположенную ниже по логическому порядку чем текущая страница. За Неправильный ответ принимается который переходит либо на текущую страницу, либо выше по логическому порядку чем текущая страница. Если переходы не изменены, то за правильный принимается первый ответ из набора ответов, остальные считаются неправильными.
  13. Вопросы могут иметь более чем один правильный ответ. К примеру, если два из вопросов имеют преход на следующую страницу, оба из них считаются правильными. (Хотя ученикам будет показана следующая страница при выборе любого из правильных ответов, отзыв для этих двух ответов может отличаться.)4
  14. При просмотре лекции учителем, правильный ответ подчеркнут.
  15. Таблицы содержания представляют собой простые страницы, имеющие ссылки на другие страницы лекции. Обычно лекция начинается с Таблицы содержания которая играет рольСодержания.
  16. Каждая ссылка в таблице содержания состоит из двух частей: описание ссылки и заголовок страницы на которую производится ссылка.
  17. Таблица содержания делит лекцию на некоторое число секций. Каждая секция может содержать набор страниц (как правило относящихся к одной теме). Конец секции обычно заканчивается страницей Конец содержания. Это специальная страница, которая обычно возвращает ученика к предшествующей таблице содержания. (Переход со страницы "Конец содержания" может быть изменен, если это необходимо).
  18. В лекции может быть более чем одна Таблица содержания. К примеру лекция может быть с успехом разделен на подсекции в пределах одной Таблицы содержания.
  19. Это очень важно, давать ученику возможность увидеть конец лекции. Это может быть сделано путем добавления ссылки "Конец лекции" на главной Таблице содержания, при переходе по которой лекция будет завершена. Другой вариант завершения лекции предназначен для последней (согласно логическому порядку) Таблицы содержания в лекции, в этом случае можно не добавлять Конец содержания, лекция будет завершена по достижении последней его страницы.
  20. Когда лекция включает одну или более таблиц содержания, рекомендуется установить параметр "Минимальное количество вопросов" по следующей причине. Дело в том, что этот параметр выставляет нижний предел числа просмотренных страниц из которых складывается оценка. Без этого параметра ученик может посетить одну секцию лекции, ответить на все вопросы правильно и покинуть лекцию с максимальной оценкой.
  21. В дальнейшем, когда имеется Табица содержания, ученик имеет возможность посещать одну и ту же секцию более чем один раз. Стоит отметить, что оценка складывается из числа страниц на которые отвечали один раз. Таким образом повторный ответ на один и то же набор вопросов ни как не увеличивает оценку. (Даже более того, такой ответ занижает оценку так как число просмотренных страниц используется в знаменателе при расчете оценки). Для того чтобы показать ученикам их успеваемость, им демонстрируется в деталях информацию о том, сколько ответов они дали правильно, общее число просмотренных страниц и их текущую оценку по каждой секции (Таблице содержания) лекции.
  22. Конец лекции достигается либо явным переходом на конец лекции (из Таблицы содержания) или при переходе на следующую страницу после последеней (согласно логическому порядку). Когда конец лекции достигнут, ученик получает сообщение поздравительного характера и ему показывается5 его оценка за лекцию (чило правильно отвеченных вопросов/число просмотренных страниц).
  23. Если Конец лекции не не достигнут и студет его просто покидает, то при повторном посещении лекции ученику будет предложено начать лекцию с начала или продолжить с последнего правильно отвеченного вопроса.
  24. Для лекций, которые позволяют пересдачу, учитель может выбрать политику оценки попыток пересдач, к примеру среднюю или максимальную оценку по всем попыткам использовать как конечную оценку за лекцию.

Форум - очень важный инструмен


auditorium
Форум - очень важный инструмент, т.к. это место, где происходят все обсуждения. С помощью форума через дискуссию, формируется упонимание изучаемого вопроса. Форумы могут иметь различную структуру и позволяют оценивать сообщения. Сообщение форумов могут просматриваться в четырех различных форматах и ​​содержать вложенные файлы.Подписавшись на форум, участник будет получать копии всех новых сообщений на свой e-mail. Учитель, если это необходимо, может принудительно подписать всех на форум.
Существует несколько типов форума:Простое обсуждение - состоит из одной темы. Используется для того, чтобы сфокусировать обсуждения на одной теме.Стандартный общий форум - открытый форум, в котором каждый может начать новую тему в любое время.Каждый открывает одну тему - в этом типе форума можно ограничить число создаваемых пользователями тем.Использование форумовМодуль содержит несколько возможностей для управления и просмотра обсуждений:ВложенияВы можете довать в сообщение в форуме любые файлы, но только один уфайл (изображение, Word-документ ...). Файл будет храниться на сервере вместе с вашим сообщением. Файл может быть любого типа, но мы советуем использовать стандартные 3-х буквенные расширения для файлов (например,. Doc для Word-документов,. Jpg или. Png для изображений ...), для того, чтобы файлы было проще идентифицировать другим пользователям. Если вы изменили свое сообщение и добавили новый файл, предыдущий файл будет заменен. Если вы отредактировали сообщение и оставили поле с прилагаемым файлом пустым, то в сообщении будет использоваться предыдущий файл.Оценка
л
Сообщения могут оцениваться, используя шкалу, основанную на теории объективного и субъективного познания. Эта теория может помочь 
Вам посмотреть на взаимодействие между людьми по-новому. Она описывает два различных пути, по которым мы можем оценивать и изучать различные объекты.Каждый из нас может использовать оба этих метода в разных ситуациях и в разных пропорциях. Представим, например, двух людей, первый является более объективный исследователь (Василий), а вторая более субъективная (Елена).• Василию нравится оставаться по возможности более "объективным", не примешивая свои чувства и эмоции. При дискуссии с другими людьми, имеющими другое мнение, ему нравится отстаивать свою точку зрения, используя логику, для нахождения просчетов в рассуждениях оппонентов. Он с критикой относится к новым идеям, пока они не станут доказанными фактами заслуживающими доверия: книг, уважаемых учителей или его личного опыта. Василий - яркий пример объективного исследователя.• Елена больше чуткая к окружающим людям. Она настолько чувствительна, что имеет тенденцию выслушивать и задавать уточняющие вопросы до того момента, пока не "поймет предмет спора с точки зрения оппонента". Она учится, используя опыт других людей. При общении с оппонентами, она пытается избежать конфронтации. Елена - яркий пример субъективного исследователя.В приведенном примере девушка представлена ​​как субъективный ученик, юноша - как объективный. В реальном мире существуют именно такие тенденции, хотя, довольно часто, встречаются исключения. В группе основанной на сотрудничестве и взаимопомощи, было бы замечательно, если каждый обладал обоими видами познания. В каждой конкретной ситуации, например в форумах, постарайтесь оценить сообщения оппонентов, исходя из двух критериев.Возможно, это сможет помочь Вам понять каждого из учеников и создать хорошую атмосферу для обучения.Получение сообщенийСообщение, которое появляется на форуме, автоматически рассылается пучастникам курса по электронной почте (отправка осуществляется через 30 минут после появления сообщения на форуме). Участники курса имеют право выбора - получать или нет такие сообщения на свой e-mail. В этом случае выберите опцию "Нет".Но в некоторых форумах, например новостных, участники курса могут принудительно получать копии сообщений.